სტანდარტული გაკვეთილები

 

როგორ შევადგინოთ გაკვეთილის გეგმა

 

სანამ დავიწყებთ გაკვეთილის გეგმაზე მუშაობას, სამი კითხვა დავუსვათ საკუთარ თავს:

რას უნდა მიაღწიოს ჩვენმა მოსწავლეებმა? (შედეგი)

როგორ უნდამ ივაღწიოთ სასურველ შედეგს?

როგორ გავიგოთ მიღწეულია თუ არა სასურველი შედეგი?

ამის შემდეგ დავიწყოთ გეგმის შედგენა. დაგეგმვის პროცესში, ყველა ეტაპზე, უნდა გამოვიყენოთ შემოთავაზეული შეკითხვები, რაც დაგვეხმარება თვალნათლივ წარმოვიდგინოთ მთელი გაკვეთილის მსვლელობა.

მიზანი

გაკვეთილის მიზანი განსაზღვრავს შედეგს - რას უნდა მიაღწიონ თქვენმამ ოსწავლეებმა

გაკვეთილის განმავლობაში რა არის გაკვეთილის პერსპექტიული მიზნები?

·         რა მიზნები გაქვთ კონკრეტულ გაკვეთილზე?

·         რას ველით მოსწავლეებისაგან? რა ცოდნასა და უნარ-ჩვევებს შეიძენენ გაკვეთილის ბოლოს?

ამოცანები

ამ ეტაპზე მასწავლებელმა უნდა ჩამოაყალიბოს, რას გააკეთებენ მისი მოსწავლეები

გაკვეთილის მსვლელობისას.

·         რა უნდა გააკეთონ მოსწავლეებმა გაკვეთილის განმავლობაში?

·         რომელ ეტაპზე უნდა დამთავრდეს გარკვეული სამუშაო?

·         რა კრიტერიუმები  გამოიყენება მოსწავლეთა მიღწევების შესაფასებლად?

·         როგორ მოხდება მიღებული ცოდნისა დ აშეძენილი უნარ-ჩვევების დემონსტრირება?

აუცილებელი პირობები:

ამ ეტაპზე განისაზღვროს, მზადარიან თუ არა მოსწავლეები მომავალი აქტივობის ჩასატარებლად.

რა ცოდნა უნდა ჰქონდეთ მოსწავლეებს ამ გაკვეთილამდე.

·         რომელი საკითხები უნდა დაამუშაონ წინასწარ, რომ დასახულ მიზნებს მიაღწიონ?

მასალა:

ამ ეტაპზე ორი ფუნქცია აკისრია: მასწავლებლის მიერ უნდა განისაზღვროს მოსამზადებელი დრო და ის რესურსები, რაც მას სჭირდება  გეგმის წარმატებით განსახორციელებლად - (წიგნები, ციტატები, სამუშაო სქემები და სხვა თვალსაჩინოება).

·         რა მასალაა საჭირო?

·         რა ლიტერატურაა საჭირო? (სრულიბიბლიოგრაფია)

·         როგორ უნდა მომზადდეს და დაიგეგმოს სამეცნიერო და პრაქტიკული სამუშაოები?

გაკვეთილის აღწერა:

სასურველია, მასწავლებელმა იმგვარად აღწეროს გაკვეთილის მსვლელობა, რომ იგი, სურვილის შემთხვევაში, მისმაკ ოლეგებმაც გამოიყენონ.

·         რა არის მნიშვნელოვანი ამ გაკვეთილში?

·         რით შევძლებთ მოსწავლეთა დაინტერესებას?

·         სწავლების რომელი დონეა გათვალისწინებული გაკვეთილზე ბლუმისტაქსონომიის მიხედვით: ცოდნა, გაგება, გამოყენება, ანალიზი, სინთეზი, თვითშეფასება.

გაკვეთილის პროცედურა (მსვლელობა):

გეგმის ეს ნაწილი წარმოადგენს გაკვეთილის დეტალურაღ წერას. როგორ უნდა განვახორციელოთ გაკვეთილის მიზნები. როგორ უნდა იმუშაონ მოსწავლეებმა გაკვეთილზე. ესპროცესი სამი ნაწილისაგან შედგება: შესავალი, მთავარი აქტივობა, (ძირითადინაწილი) დადასკვნითი ნაწილი.

შესავალი:

·         როგორ გავაცნოთ მოსწავლეებს გაკვეთილის იდეა და მიზნები?

·         როგორ მოვახერხოთ მოსწავლეთა პროვოცირება?

·         როგორ შევძლოთ მოსწავლეთა ყურადღების მობილიზება და მოტივაცია?

·         როგორ დავუკავშიროთ გაკვეთილის მიზნები მოსწავლეთა ინტერესებს?

·         რა ელის მოსწავლეებს?

ძირითადი ნაწილი:

·         რა არის გაკვეთილის მთავარი თემა?

·         რას აკეთებს მასწავლებელი იმისათვის, რომ უფრო მარტივი და საინტერესო გახადოს გაკვეთილი? რა ხერხებს იყენებს?

·         საილუსტრაციო მაგალითების ჩამოთვლა.

·         როგორუნდაწარიმართოსპრეზენტაცია, რათამოსწავლეებმათვალნათლივდაინახონმიღებულიცოდნისსაჭიროება?

ბლუმის ტაქსონომია

ბლუმის ტაქსონომია არის პედაგოგიური მიზნებისათვის შექმნილიკოგნიტური (შემეცნებითი) იერარქიული სისტემა. მისი ავტორი აამერიკელი პედაგოგი და ფსიქოლოგიბ ენჟამენ ბლუმი. ტაქსონომია ხელს უწყობს აზროვნების განვითარებას. იგი ბერძნული სიტყვაა (Taxis და nomos), რაც  ნიშნავს დიფერენცირებას რიგისა და კანონის მიხედვით. ტაქსონომია ბიოლოგიურ ტერმინთა ნუსხიდანაა ნასესხები და აღნიშნავს იმგვარ კლასიფიკაციას, რომელიც ობიექტს ახასიათებს მარტივი კატეგორიიდან რთულისკენ. ამრიგად, ბლუმის ტაქსონომია აზროვნების განვითარებული ექვსსაფეხურიანი მოდელია:

1. ინფორმაციის ცოდნა, ფაქტების გახსენება - ამეტაპზე (საწყისისაფეხური) მოსწავლემგონებაშიუნდააღადგინოსინფორმაცია, რომელიცრაიმენიშნითუკავშირდებასაგაკვეთილოთმას... (შესასწავლიმასალისგახსენება).

2. გაგება - მოსწავლეკომუნიკაციისგზითშეიმეცნებსახალმასალასდაიძენსცოდნას (მასალისარსშიწვდომისუნარი).

3. გამოყენება - მოსწავლე იყენებს მიღებულ ცოდნას. (ნასწავლიმასალისახალდაკონკრეტულსიტუაციაშიგამოყენებისუნარი).

4. ანალიზი - მოსწავლე ნაწილებად შლის მიღებულ ცოდნას (მთლიანიმასალისდანაწილებაკონსტიტუენტებადისე, რომმთლიანიორგანიზებულისტრუქტურაიყოსგასაგები).

5. სინთეზი - მოსწავლე ამთლიანებს ელემენტებსა დანაწილებს. (ნაწილებისდაკავშირებისდაერთმთლიანობადჩამოყა ლიბებისუნარი).

6. შეფასება - მოსწავლე აფასებსმასალას, მეთოდებს, რომლებიცგამოყენებულიქნადასახულიმიზნისმისაღწევად (იმსჯელეთ, რამდენადღირებულიამასალადასახულიმიზნისმისაღწევად).

სასურველია, მასწავლებელმასამუშაოპრინციპადაქციოსაზროვნებისსხვადასხვადონისგანმავითარებულიშეკითხვებისთანმიმდევრულიგამოყენება.

წესი №1

გაითვალისწინე, რასსწავლობსდაამუშავებსმოსწავლე (წერსფორმულას, კონცეფციას /ფაქტს/ იდეას, ახალუნარ-ჩვევებს, დამოკიდებულებასსაკითხისადმი, თუღირებულებას).

გაკვეთილისთვისამოვირჩიოთჩამონათვლიდანრამოდენიმეტექნიკა:

·         დემონსტრირება - დაწვრილებითდათანმიმდევრულადაღწერამოქმედების

ყველადეტალისა;

·         ახსნა - ასახსნელიინფორმაციისგანსაზღვრა;

·         დისკუსია - დისკუსიისწასამართიძირითადიკითხვებისჩამოწერა;

შემოგთავაზებთზმნებს, რომლებიცგაგიადვილებთკითხვისდასმასაზროვნების

სხვადასხვასაფეხურზე: ინფორმაციულიცოდნისაღსადგენადსაჭიროკითხვებიდან (უიოლსი) - შეფასებისჩასატარებლადსაჭიროკითხვებამდე (ურთულესი).

 

 

დასკვნითი ნაწილი:

·         რასგამოიყენებთაზრებისშეჯამებისათვისგაკვეთილისბოლოს?

როგორგანახორციელებთუკუკავშირსმოსწავლეებთან (ხარვეზებისშესავსებად

დაცოდნისგასამტკიცებლად)?

შემდგომი გაკვეთილები / აქტივობები:

·         რააქტივობებიგამოიყენებაახსნილიმასალისასათვისებლად?

·         რომელიგაკვეთილებიმოყვებაამგაკვეთილს?

შეფასება:

ამნაწილშიაისახებამიღწეულიშედეგები. სასუველია, თავიმოვუყაროთმოსწავლისმიერამთემაზეშესრულებულნამუშევრებს (საშინაოდავალებების, თხზულებების, პალაკატების, ნახატებისდასხვა). ყოველთვისშესაძლებელიამოსწავლეთაცოდნისშეფასებასხვადასხვაგზით:

 (რუბრიკები, ტესტი, საქაღალდე, ზეპირიგამოკითხვადასხვა).

·         როგორშეაფასებთდასახულმიზნებს?

·         იციანთუარამოსწავლეებმა, როგორ, რაკრიტერიუმებითშეაფასებსმათმასწავლებელი?

წესი № 2

მოსწავლეებსგააცანით, რასშეაფასებთდაროგორ. შეფასებისდროსმიზანშეწონილიარარისმიაწოდოთახალიმასალა, თეორიულიცოდნაპრაქტიკულადგანამტკიცოთ.

სრულყოფილიშეფასებისათვისმასწავლებელსმრავალიხერხიუნდაჰქონდესთავისარსენალში.

მაგ., გაზეთისშექმნა, ესესდაწერა, გამოფენისმომზადება, საქაღალდისშექმნაგანსაზღვრულ

თემასთანდაკავშირებით. შეფასებასმნიშვნელოვანიადგილიუჭირავსსამკუთხედში.

 

შეფასებაპედაგოგსეხმარება, დაადგინოსმიღწევათადონეებიდაშეიმუშაოსსწავლებისგზები, ასევეეხმარებამასწავლებელსადამოსწავლეს, უკეთგაიგონერთმანეთი.